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【教育】2024年AIGC+教育行业报告:生命循环,人机共育

原文出处: 艾瑞股份   贡献者:研报专业户

生命循环,人机共育


在宏观层面上,如果把人工智能看作一种生命体,AIGC+教育的内涵其实是碳基生命和硅基生命的交互和培育问题。AIGC技术是对人脑计算、思考、判断等内在能力的延伸,是人的智能在机器形态上的规模化聚集、运作和反应。由此,部分基础性的专业工作被替代,AI在劳动贡献、价值创造中逐渐与人比肩甚至超越人类,AI和人类共同成为社会贡献主体。


在中观层面上,AIGC技术在知识量、信息获取和处理方面的强势能力,迫使教育界进一步反思现有的教育框架,教师作为教学主体的功能性与人文性价值如何取舍?师-生-机三位一体的教育形态意义几何?以知识传递和测评为核心的教育内容该如何升级?大规模的个性化教学是否真的有可能实现?AI与人类是否会在社会和教育资源上展开竞争?这些重大问题,因AIGC的到来,再一次冲击了现有的教育体系。


在微观层面上,教育的各场景和环节,都因AIGC技术的应用而有所助益,如教师侧的备课规划、作业生成和批改,学生侧的自主学习、辅助练习、测试评估等,新技术与古老教育场景的结合,总会产生令人欣喜的化学反应。然而,商业实践的落地是受到现实和周期限制的。从落地逻辑而言,当前产品基本是原有教学场景和产品的替代,原有技术功能的优化迭代,而少有新场景的迸发;就落地速度而言,尚不成熟的教育大模型落地,仍需学生思考和辨别能力的加持、以及相对明确统一的评估标准支撑,各领域、场景、学段落地情况各有差异。


同时需要警惕的是,AIGC技术具有显著的资源密集和依赖特点,而教育是一项社会公益事业,事关人的发展权,教育福祉应尽可能地保证公平和均衡。如何防止强势资源的相互吸引和马太效应的加剧,是教育界需要共同面对的问题。


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